13. Oktober 2023
Am 17. November 2023 stellen wir zentrale Erkenntnisse aus dem Projekt InSide auf dem Fachtag „Wir sind halt doch nicht alle gleich!“ Partizipation in Unterricht und Schule – Sozialraumorientierte und kinderrechtsbasierte Antworten auf herausfordernde Bedingungen“ vor. Dabei sollen auch Ideen und Strategien entwickelt werden wie die Ergebnisse in aktuelle Bildungsprozesse einfließen können.
13. Oktober 2023
Das Projekt InSide wurde bis zum 31.12.2023 verlängert, so dass aktuell die Zeit intensiv genutzt wird die Ergebnisse in unterschiedlicher Weise aufzubereiten.
Es werden unter anderem folgende Formate erarbeitet:
Allgemein
Leonhardt, Nico; Kruschel, Robert & Schuppener, Saskia (2023): Praxishandbuch Sozialraumorientierte und inklusive Schule. Bildung in herausfordernder Lage gestalten. Weinheim & Basel: BeltzJuventa. (i.V.)
Schuppener, Saskia, Leonhardt, Nico & Kruschel, Robert (2023): Inklusive Schule im Sozialraum. Entwicklungsprozesse durch Kooperation und Interprofessionalität in herausfordernder Lage. Wiesbaden: SpringerVS. (i.V.)
Hinz, Andreas; Jörgensdóttir Rauterberg, Ruth; Kruschel, Robert & Leonhardt, Nico (2023): Inklusive Bildung in Island. Grundlagen, Praktiken und Reflexionen. Weinheim & Basel: BeltzJuventa. (i.V.).
Sozialraumanalyse
Kruschel, Robert, Schulte, Alina & Leonhardt, Nico (2023): Aufwachsen und Lernen in herausfordernder Lage – Sozialraumanalyse Leipzig Grünau-Mitte. Leipzig: Universität Leipzig (i.E.).
und weitere Präsentationsformate, wie Kinderstadtplan Grünau-Mitte (https://www.leipziger-kinderbuero.de/index.php/angebote/kinderstadtteilplaene), Podcast & Poster
Partizipation in herausfordernder Lage
Open-Access Material zur partizipativen Schulentwicklung in herausfordernder Lage
Weitere Beiträge (bereits erschienen)
Robert Kruschel, Saskia Schuppener & Nico Leonhardt (2023): Eltern als Bildungspartner*innen inklusiver Schulen – Familienorientierte Zusammenarbeit in Stadtvierteln in herausfordernder Lage. In: Hoffmann, M., Hoffmann, T., Pfahl, L., Rasell, M., Richter, H., Seebo, R., Sonntag, M. & Wagner, J. (Hrsg.): Raum. Macht. Inklusion. Inklusive Räume erforschen und entwickeln. Tagungsband zur 35. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen 2022 in Innsbruck. Bad Heilbrunn: Klinkhardt., 295-302.
Hinz, Andreas; Jörgensdóttir Rauterberg, Ruth; Kruschel, Robert & Leonhardt, Nico (2024): Inklusive Bildung in Island. Grundlagen, Praktiken und Reflexionen. Weinheim & Basel: BeltzJuventa.
Kruschel, Robert & Leonhardt, Nico (2022): Akteur*innen in inklusiven Kooperationsstrukturen in Stadtvierteln mit besonderem
Entwicklungsbedarf – Einblicke in sozialraumorientierte Schule in den Niederlanden und der Schweiz. In: Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung (k:ON) 5(1), 64-86. Online: https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/k_ON/article/view/1339
Kruschel, Robert (2023): Multiprofessionelle Kooperation auf engstem Raum Governancetheoretische Blicke auf sozialräumliche Vernetzungsprozesse an der vensterschool in Groningen. In: Forell, Matthias; Bellenberg, Lukas Gerhards; Schleenbecker, Lena (Hrsg.): Schule als Sozialraum im Sozialraum. Theoretische und empirische Erkundung sozialräumlicher Dimensionen von Schule. Münster & New York: Waxmann, 175-188.
13. Oktober 2023
In den letzten drei Jahren wurde in einem sehr umfangreichen methodischen Vorgehen das übergreifende Ziel verfolgt, die Gelingensbedingungen inklusiver Schule (in herausfordernder Lage) mit expliziter Sozialraumorientierung zu untersuchen. Die Arbeit erfolgte dabei in den folgenden drei Schwerpunkten/Säulen.
Da die Erhebung in allen drei Bereichen abgeschlossen ist, soll hier kurz ein Rückblick gegeben werden, was in den einzelnen Säulen jeweils geschah.
13. Oktober 2023
Zentrale Frage
Was sind die konkreten lokalen Voraussetzungen für inklusive und sozialraumorientierte Schulentwicklung und Bildungsangebote in Leipzig Grünau-Mitte?
Ziele
Erfassung der Ressourcen, Potenziale und Herausforderungen der Bildungs- und Freizeitsituation von Kindern und Jugendlichen im geographischen Raum Grünau-Mitte durch eine Sozialraumanalyse sowie eine Netzwerkanalyse bestehender schulischer und außerschulischer Angebote
Erhebungssetting
13. Oktober 2023
Zentrale Frage
Welche subjektiven Vorstellungen haben Kinder und Jugendliche in Bezug zu ihrem Sozialraum und Partizipation in Schule und wie lassen sich diese in einem kinderrechtsbasierten Konzept zur partizipativen Schulevaluation und -entwicklung hinsichtlich Herausforderungen und Möglichkeiten an Schulen in herausfordernder Lage ausgestalten?
Ziele
Erarbeitung eines neu entwickelten Konzepts für partizipative Schulentwicklung – vor dem Hintergrund einer kinderrechtsbasierten Forschung gemeinsam mit Schüler*innen
Erhebungssetting
26. September 2022
Podcast zum Thema
Im Rahmen einer vom InSide Projekt begleiteten Projektwoche erkundeten zwei Schülerinnen der 84. Oberschule, wie sowohl die Kinder und Jugendlichen als auch die Lehrpersonen die Chancen der Mitbestimmung an der Schule.
Das Ergebnis kann hier gehört werden: https://www.youtube.com/watch?v=x9vBLS09oyE
26. September 2022
Schüler der 84. Oberschule erstellen Erklärfilm
Was bedeutet eigentlich Mitbestimmung? Dieser Frage widmeten sich zwei Schüler der 84. Oberschule und erstellten im Rahmen einer von InSide Mitarbeiter*innen begleiteten Projektwoche einen Erklärfilm. Das Ergebnis gibt es hier zu sehen:
26. September 2022
Akteur*innen in inklusiven Kooperationsstrukturen in Stadtvierteln mit besonderem Entwicklungsbedarf - Einblicke in sozialraumorientierte Schule in den Niederlanden und der Schweiz
In Ausgabe 5 des Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung konnten InSide Mitarbeiter Ergebnisse aus dem Projekt präsentieren.
Zusammenfassung:
Der Beitrag fokussiert Schulen, die konzeptionell besonders an den Lebensbedingungen der Kinder in dem sie umgebenden Stadtteil ausgerichtet sind und daher als ‚sozialraumorientiert‘ bezeichnet werden. Auf Grundlage von in Basel und Groningen erhobenen Daten verfolgt der Beitrag die Frage, welche veränderten und neuen Rolle schulischer und außerschulischer Akteur*innen zu beobachten sind. So werden mögliche sozialräumlich und inklusiv orientierte Anregungen für die Lehrer*innenbildung aufgezeigt.
Link: https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/k_ON/article/view/1339
27. Januar 2022
Artikel online
Island ist prädestiniert für eine Lern- und Inspirationsexkursion, da hier der Gleichberechtigungsgedanke gesellschaftlich stark verankert ist: es existiert z.B. ein Ministerium für Gleichberechtigung, Männer und Frauen müssen gleich bezahlt werden, bereits 2006 erhielten gleichgeschlechtliche Paare gleiche Rechte wie konventionelle Paare, es gibt eine verpflichtende 40%-Einstellungsquote von Frauen in Führungspositionen und das Thema Gleichberechtigung ist per Gesetz im Lehrplan verankert. Die Stärkung dieser Prämisse hat Auswirkungen auf die Schulen (und alle weiteren Bildungsbereiche), da diese dem Ziel folgen, dass man sich „selbstverständlicher bemüht, niemanden zurückzulassen“ (Merz-Atalik 2014: 37) und somit einen der Kernaspekte inklusiver Pädagogik adressiert (vgl. Reich 2012). So setzt die isländische Regierung seit den 1970er Jahren z.B. auf die Gesamtschule als zentrale Schulform, um Chancengleichheit für alle Schüler*innen unabhängig ihrer sozialen Herkunft oder ihrer Fähigkeiten zu garantieren. Aber auch in den weiteren Bildungsbereichen lassen sich langjährige Entwicklungen und Projekte beobachten, die dem Gedanken der Chancengleichheit und einem menschenrechtsbasierten Zugang zu Inklusion entsprechen.
Im Beitrag "'Þetta reddast' – Das wird schon. Inspirationen und Irritationen im Umgang mit Vielfalt im isländischen Bildungssystem" werden die Erfahrungen aus Island systematisch dargestellt.
Er ist hier abrufbar: https://www.gew-sachsen.de/aktuelles/detailseite/inspirationen-und-irritationen-im-umgang-mit-vielfalt-im-islaendischen-bildungssystem
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